A continuación encontrarán la evaluación que tienen que completar y llevar a clases el martes 26 de noviembre.
REPASO PARA LA EVALUACIÓN INTEGRADORA (Parte 3 de 3)
REPASO PARA LA EVALUACIÓN INTEGRADORA (Parte 3 de 3)
Para el martes 19 tienen que llevar a clases estas actividades para resolver:
1)
2) Nombrá las fases lunares y describí sus características.
3) ¿Qué tipo de eclipses estudiamos en clases? ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian?
Repaso para la evaluación integradora (segunda parte) - Respuestas orientativas
Respuestas orientativas para evaluación integradora (Parte 2 de 3)
1) Completá el párrafo:
Todas las plantas fabrican su alimento, es decir, son autótrofas. Para fabricar su alimento realizan fotosíntesis a partir de agua y sales minerales. Para combinar estos materiales es esencial la energía de la luz. Este proceso ocurre en las células que contienen clorofila, un pigmento especial. El producto que obtienen es la glucosa. Además, producen oxígeno que lo utilizan en la respiración celular, Los materiales que utilizan ingresan por las raíces y ascienden por vasos llamados xilema y por otros vasos llamados floema circula savia que sirve de alimento. En las plantas briofitas, las que no tienen vasos, este proceso ocurre en cada célula. Pero las que sí tienen vasos, como las pteridofitas, gimnospermas y angiospermas; hay órganos como las hojas y los tallos que realizan fotosíntesis en sus células. En esos órganos ingresa el dióxido de carbono que reacciona con el agua y sales minerales captadas por las raíces.
2) Las irritabilidad en las plantas ocurre mediante respuestas llamadas tropismos y nastias. Definí cada una y enumerá la variedad de tropismos y nastias que estudiamos.
Tropismo: Respuesta de las plantas ante estímulos que es lenta, direccional y permanente.
Nastia: Respuesta de las plantas ante estímulos que es rápida, no direccional y transitoria.
Tropismos: FOTOTROPISMO _ GRAVITROPISMO _ TIGMOTROPISMO _ HIGROTROPISMO
Nastias: FOTONASTIA _ SISMONASTIA _ TIGMONASTIA
3) Los animales tienen diversas formas de fecundación y desarrollo. Describí cada una e indicá un ejemplo de cada una de ellas.
Fecundación interna: La unión de las células sexuales masculina y femenina ocurre dentro del cuerpo de la hembra.
Fecundación externa: La unión de las células sexuales masculina y femenina ocurre fuera del cuerpo de la hembra.
Ovulíparos: La hembra expulsa sus células sexuales al agua y el macho las fecunda, se desarrollan huevos gelatinosos que contienen un embrión. Es típica de peces y anfibios.
Ovíparos: La hembra es fecundada por el macho y en su interior desarrolla huevos que luego expulsa. Cada huevo tiene cáscara y contiene un embrión. Es típica de muchos reptiles y de las aves.
Ovovivíparos: La hembra es fecundada por el macho y en su interior desarrolla huevos que eclosionan (se abren) dentro de su cuerpo por lo que la cría nace viva. Es típica de algunas serpientes y de tiburones y parientes.
Vivíparos: La hembra es fecundada por el macho y en su útero desarrolla un embrión que nacerá vivo.
4) ¿Cómo eliminan los desechos los animales? Explicá cada una de las formas en que lo hacen.
Los animales eliminan desechos de diversas formas pero todas tienen en común la presencia de estructuras en forma de tubo que pueden tener una o dos aberturas en los extremos. A esos tubos ingresan desechos de las células y circulan por ellos hasta que pasan a los vasos sanguíneos y transportados por la sangre para luego ser eliminados al exterior.
En anélidos y moluscos los tubos son llamados metanefridios que tienen una abertura hacia el interior del cuerpo y otra hacia el exterior. En estos tubos se reabsorben agua y otros materiales y lo que no se recupera se expulsa como desecho.
En insectos y arácnidos los tubos tienen un abertura hacia el interior del cuerpo y allí recolectan los desechos que serán enviados hacia el intestino desde donde son eliminados. Si en los desechos hay exceso de agua y de compuestos útiles son reabsorbidos en el intestino.
En los vertebrados los tubos son llamados nefrones o nefronas que filtran la sangre y forman la orina que será enviada a través de otros conductos llamados uréteres hacia la vejiga donde se acumula hasta ser eliminada por la uretra hacia el exterior del cuerpo.
5) ¿Cuáles se nutren los animales? Describí los procesos de digestión y respiración.
La digestión consta de cuatro etapas: La ingestión en la que incorporan los alimentos, la digestión en la que extraen los nutrientes de los alimentos, la absorción mediante la que dichos nutrientes pasan a la sangre o directamente a las células y la eliminación en la que se eliminan los desechos.
La respiración permite a los animales obtener oxígeno del aire o del agua y eliminar dióxido de carbono. En algunos animales como las lombrices este fenómeno ocurre por la piel, en otros este fenómeno ocurre a través de conductos llamados tráqueas, también puede ocurrir a través de las branquias. En vertebrados ocurre a través de pulmones. Una particularidad ocurre en los anfibios que tienen tanto respiracion por la piel y por pulmones cuando son adultos y por branquias cuando son larvas o renacuajos.
6) ¿Qué tipo de sistemas circulatorios tienen los animales?
Los sistemas circulatorios pueden ser abiertos o cerrados.
En los abiertos la sangre sale de los vasos sanguíneos y se forman lagunas con la "sangre" que retorna por los vasos sanguíneos al corazón. En los cerrados la sangre no sale de los vasos y circula por ellos. En ambos sistemas el corazón impulsa la sangre.
Los sistemas cerrados son pueden tener doble circulación o simple circulación y pueden ser simples o completos.
7) Describí la circulación en los mamíferos comenzando el recorrido en la aurícula izquierda y finalizando en las venas pulmonares.
La sangre que sale de la aurícula izquierda pasa al ventrículo izquierdo y desde este ventrículo saldrá impulsada hacia la arteria aorta desde la que recorrerá todo el cuerpo y llegará a las células. Así las células obtienen de la sangre los nutrientes y envían a la sangre los desechos que pasarán hacia las venas. La sangre circulará por las venas y por las venas cavas retorna al corazón ingresando por la aurícula derecha. Luego, de la aurícula derecha pasa al ventrículo derecho y desde él sale la sangre por las arterias pulmonares hasta llegar a los pulmones. En los pulmones la sangre libera el dióxido de carbono y obtiene el oxígeno que mediante las venas pulmonares es transportado con la sangre hacia la aurícula izquierda.
Repaso para evaluación integradora (primera parte)
REPASO PARA LA EVALUACIÓN INTEGRADORA (Parte 1 de 3)
1)
Asociá cada una de las siguientes situaciones
con una de las características de los seres vivos que estudiamos.
a.
Una persona ingiere un alfajor de dulce de leche
minutos antes de hacerse un análisis de sangre. Los resultados del análisis le
indican que tiene Hiperglucemia. Luego de ocho horas de ayuno vuelve a hacerse
el mismo análisis y los resultados indican que tiene glucemia normal. HOMEOSTASIS
b. Las poblaciones de cucarachas se adaptan a los insecticidas. EVOLUCIÓN
c.
Si se analiza el cuerpo de una persona se puede
identificar la presencia de células que forman tejidos, tejidos que forman
órganos y órganos que forman sistemas de órganos. ORGANIZACIÓN
d.
Los estudiantes de 1er año escuchan el timbre y
salen al recreo. IRRITABILIDAD
e.
Ciertas flores se caracterizan por abrirse
durante el día y cerrarse durante la noche. IRRITABILIDAD
f. Las angiospermas producen semillas y las briofitas producen esporas. REPRODUCCIÓN SEXUAL
g.
Se puede sacar una parte de una planta y de ella
crece una planta nueva. REPRODUCCIÓN ASEXUAL
h.
Una persona puede permanecer en ayunas durante
un cierto tiempo pero no puede hacerlo voluntariamente de manera indefinida. SISTEMA ABIERTO OBLIGADO
2)
Elaborá un texto con las siguientes palabras:
a.
SEMILLAS – ANGIOSPERMAS – FLORES – FRUTOS
Las plantas angiospermas tienen flores que al ser fecundadas se transforman en frutos, dentro de cada fruto hay semillas.
b.
ESPORAS – GAMETOFITO – ESPOROFITO – ANTERIDIO –
OOSFERA (OVULO)
Las briofitas producen esporas por la unión de las gametas en el gametofito. La gameta masculina o anterozoide sale del anteridio y nada hasta el órgano que contiene un óvulo y lo fecunda. Cuando la espora germina desarrolla un esporofito.
c. TRAQUEOFITAS – VASOS DE CONDUCCIÓN – ESPERMATOFITAS – PTERIDOFITASLas traqueofitas son plantas con vasos de
conducción y se las divide en dos grupos según lo que forman en la reproducción
sexual: pteridofitas (producen esporas) y espermatofitas (producen semillas).
ANOMALÍAS CROMOSÓMICAS
ANOMALÍAS CROMOSÓMICAS
Hay muchos tipos de
anomalías cromosómicas, pero aún así se pueden categorizar como numéricas o
estructurales. Las anomalías numéricas tienen un cromosoma más o un cromosoma
menos de lo que sería el par normal. Las anomalías estructurales suceden cuando
una parte de un cromosoma en particular falta, está de más, se ha pasado a otro
o está invertida.
Las anomalías cromosómicas
pueden ocurrir accidentalmente cuando se forma el huevo o el esperma o durante
las primeras etapas de desarrollo del feto. La edad de la madre y ciertos
factores del medio ambiente pueden tener una función en la aparición de errores
genéticos.
Las anomalías cromosómicas
pueden tener diferentes efectos, según la anomalía en cuestión. Por ejemplo,
una copia adicional del cromosoma 21 causa el síndrome de Down (trisomía 21).
Las anomalías cromosómicas también pueden causar abortos espontáneos, enfermedades
o problemas en el crecimiento o en el desarrollo.
El tipo más común de
anomalía cromosómica se conoce como aneuploidía y representa una anomalía en la
cantidad de cromosomas, debido a un cromosoma demás o uno menos de lo normal.
La mayoría de las personas con aneuploidía tienen una trisomía (tres copias de
un cromosoma) en lugar de una monosomía (una copia única de un cromosoma). El
síndrome de Down es quizás el ejemplo de aneuploidia cromosómica más conocido.
Además de la trisomía 21, las aneuploidías cromosómicas más comunes en bebés
nacidos vivos son: trisomía 18; trisomía 13; 45, X (síndrome de Turner); 47,
XXY (síndrome de Klinefelter); 47, XYY y 47, XXX.
¿Cuáles
son las anomalías cromosómicas numéricas viables más comunes?
- Síndrome de Down (trisomía 21)
- Síndrome
de Patau (trisomía 13)
- Síndrome
de Edwards (trisomía 18)
- Síndrome
de Klinefelter (47, XXY)
- Síndrome
de Turner (45, X)
- Mujeres
XXX
- Hombres XYY
Adaptado de:
https://institutomarques.com/glosario/anomalias-cromosomicas-numericas/
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK132208/
Periodo de Intenstificación 1er año - Ciencias Naturales
A continuación les detallo los contenidos que tienen que repasar para la evaluación integradora. Además, encontrarán indicaciones de lo principal a estudiar en cada caso.
Características de los seres vivos
- Enumerar las siete características que establecimos.
- Describir cada característica y ejemplificarlas.
- Identificar en ejemplos de seres vivos cada una de las características estudiadas.
Las plantas
- Clasificarlas según si tienen o no vasos de conducción, según o no produzcan semillas y según o no posean flores.
- Conocer los tipos de respuestas de las plantas ante los estímulos, explicarlos y ejemplificarlos.
Los animales
- Nutrición, reproducción y desarrollo de los grupos de animales estudiados.
Sistemas naturales
- Relaciones alimentarias en los ecosistemas o sistemas naturales (Cadenas y redes alimentarias).
Sistema Solar
Concepto Zona "Ricitos de oro".
Estaciones, solsticios y equinoccios.
Fases lunares
Eclipses
Sistemas materiales
- Definición de sistema material.
- Clasificación de sistemas materiales.
- Unidades de concentración (Cálculos básicos de concentraciones %m/m).
Definiciones
Población: Conjunto de organismos de la misma especie que comparten un mismo espacio y un mismo tiempo.
Homocigota dominante: Genotipo que indica que para una determinada característica ambos alelos son iguales y se expresan siempre que estén presentes.
Fenotipo: Se refiere a lo que se expresa y percibe de una característica determinada por un cierto genotipo.
Genotipo: Par de alelos o variantes de una determinada característica. Los genotipos pueden ser homocigotas (dos alelos iguales) o heterocigota (dos alelos diferentes).
Homocigota recesivo: Genotipo que indica que para una determinada característica ambos alelos son iguales y solo expresan su característica cuando ambos están presentes.
Alelo: cada una de las variantes de una determinada característica genotípica.
Ejercicios CONCENTRACIÓN SOLUCIONES
Para el jueves 24/10 tienen que imprimir o copiar a mano estos ejercicios para resolver en clases. En la resolución de cada ejercicio tienen que estar las cuentas que justifiquen las respuestas. La prolijidad en la resolución también será tenida en cuenta.
1) ¿Cuál es la concentración % m/m de una solución formada por 24 g de soluto y 176 g de solvente?
2) ¿Cuántos gramos de soluto hay en un 320 g de solución que contiene 200 g de solvente? ¿Cuál es la concentración de esa solución?
3) Si tengo una solución 34 % m/m, cuántos g de soluto y cuántos g de solvente hay en 100 g de solución?
4) Completá el siguiente cuadro. Justificá tus respuestas con los cálculos correspondientes. Indicá en "orden de concentración" numerando cada solución entre el 1 y el 9 de más a menos concentrada.
TRABAJO PRÁCTICO PREEVALUATIVO -5TO ROSAS
Les comparto el trabajo práctico que tienen que impreso o manuscrito y llevar a clases el miércoles 23/10. Lo resolveremos en clases.
Adaptado de: https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/biologia/guia54_compressed.pdf
Trabajo de ADS para avanzar en la trayectoria
Para poder avanzar en la trayectoria de Ambiente, Desarrollo y Sociedad tienen que realizar las siguientes actividades:
A) Leer los capítulos indicados del libro "Ambiente, Desarrollo y Sociedad" (Autora: Anzolín, Adriana. Editorial Maipue)
Capítulos a leer:
- Capítulos 1 y 2 completos.
- Capítulo 7 páginas 190 a 204, inclusive.
Para aclarar dudas sobre la lectura, durante las clases del 15/10, 22/10 y 29/10 pueden realizar consultas.
B) Resolver el 5/11 en clases y por escrito las consignas que recibirán ese día. Pueden resolverlas en forma individual o en parejas. Al siguiente martes, 12/11, les devolveré el trabajo corregido y con indicaciones para la defensa oral que tienen que realizar el 19/11.
ARTICULO PERIODÍSTICO - CÉLULAS MADRE
A continuación encontrarán el vínculo en el cual está publicado el artículo para imprimir y traer a clases el jueves 10/10:
TERAPIA EXPERIMENTAL CON CÉLULAS MADRE
Como siempre, no es necesario imprimirlo a color y siempre es valorado quién trae y quién no los materiales para trabajar en clases.
DIVISIÓN CELULAR
Este material tienen que imprimir, no necesariamente a color, para llevar el miércoles 9/10 a clases. Recuerden que sigo evaluando que cada uno/a lleven impreso el material para trabajar en clases.
Extraído y adaptado de: COMPLEJO EDUCACIONAL SAN ALFONSO - FUNDACIÓN QUITALMAHUE. www.colegiosanalfonso.cl
Movimientos de la Luna
Para el martes 15/10 tienen que traer hecha la representación de las fases lunares según los siguientes materiales y el procedimiento.
MATERIALES:
- Una cartulina celeste o azul
- Una Cartulina negra
- Una hoja impresa o dibujada de la superficie lunar
- Tijeras
- Pegamento blanco o transparente
MATERIALES:
- Una cartulina celeste o azul
- Una Cartulina negra
- Una hoja impresa o dibujada de la superficie lunar
- Tijeras
- Pegamento blanco o transparente
PROCEDIMIENTO:
1. Cortar la cartulina celeste o azul a la mitad.
2. Una de las mitades que obtuvieron tienen que doblarla al medio y pegar sus bordes opuestos para formar un sobre.
3. Trazar un círculo sobre una de las caras del sobre y recortarlo. El diámetro del círculo debe ser, aproximadamente, de entre 18 y 20 cm.
4. Introducir dentro del sobre la hoja impresa o dibujada con la superficie lunar.
5. Cortar un cuadrado de la cartulina negra. El cuadrado debe ser apenas más pequeño que la abertura del sobre que armaron con la cartulina celeste o azul.
1. Cortar la cartulina celeste o azul a la mitad.
2. Una de las mitades que obtuvieron tienen que doblarla al medio y pegar sus bordes opuestos para formar un sobre.
3. Trazar un círculo sobre una de las caras del sobre y recortarlo. El diámetro del círculo debe ser, aproximadamente, de entre 18 y 20 cm.
4. Introducir dentro del sobre la hoja impresa o dibujada con la superficie lunar.
5. Cortar un cuadrado de la cartulina negra. El cuadrado debe ser apenas más pequeño que la abertura del sobre que armaron con la cartulina celeste o azul.
Historia de las células madre
En el siguiente línk encontrarán una historieta que resume la historia de la investigación y las esperanzas que conlleva este trabajo científico:
Esperanzas más allá de las grandes expectativas
TEXTO EXPOSITIVO EXPLICATIVO - CÉLULAS MADRE
Realicen un texto expositivo explicativo sobre el siguiente tema: Células madre y tratamientos basados en ellas. Para recordar cómo es la estructura básica de este tipo de textos pueden ingresar en texto expositivo explicativo y leer la página 16. Para elaborar el texto deben utilizar como únicas fuentes de información los textos publicados en http://www.celulasmadre.mincyt.gob.ar/documentos.php titulados "Tipos de células madre" y "Los diez aspectos más relevantes sobre los tratamientos con células madre" y el video publicado en el blog.
El texto se entrega manuscrito, individualmente o en grupos de hasta 3 integrantes. La extensión máxima es de dos carillas en hoja A4. La fecha de entrega es el martes 24 de septiembre en el horario de clases de BGS.
IMPORTANTE: NUEVA FECHA DE ENTREGA martes 1/10 en el horario de clases de BGS.
¿Qué se evalúa?
- Entrega del texto en tiempo y forma.
- Cumplir con la consigna
- Redacción clara y coherente
- Prolijidad
- Ortografía
- Originalidad
IMPORTANTE: Puede haber una instancia de defensa oral del trabajo si alguno de los ítems resaltados no están logrados.
Objetos del Universo y del Sistema Solar
En la clase de hoy tienen que realizar lo siguiente:
A) Escribir en sus carpets las preguntas que siguen y sus respuestas.
1) ¿Qué es el Sistema Trappist? ¿Por qué es tan importante?
2) ¿Cómo está compuesto este sistema?
3) ¿Qué es una zona Ricitos de oro?
4) Definí los siguientes conceptos AÑO LUZ - ÓRBITA - ZONA HABITABLE - ENANA ROJA
5) ¿En nuestro sistema solar hay una zona Ricitos de oro? ¿Por qué?
B) Copiar la tabla de distancias de página 97. Agréguenle una tercera columna y escriban allí los valores en km de la distancia al Sol.
C) Respondan: ¿Cuál es el planeta que está habitualmente más cerca de la Tierra?
-Luego, ingresen a Objetos del sistema solar . Lean el artículo e indiquen si responderían igual la pregunta anterior. ¿Por qué?
Células madre
Ingresen en el siguiente vínculo y encontrarán información oficial sobre células madre.
http://www.celulasmadre.mincyt.gob.ar/index.php
http://www.celulasmadre.mincyt.gob.ar/index.php
Electroforesis en gel
A continuación encontrarán dos videos con dos propuestas sobre cómo hacer una electroforesis escolar.
Recuerden que cada grupo tiene que preparar sus propios materiales para trabajar en el laboratorio.
El primer video muestra una versión de Electroforesis sencilla y el segundo video una más compleja pero que aporta otra manera de realizarla.
Recuerden que tienen ya una publicación con el paso a paso de la electroforesis en el siguiente vínculo.
La lista de materiales ya la tiene cada grupo solo resta que el jueves 21/8 la realicen en el laboratorio.
Por las dudas, les recuerdo que cada grupo debe contar con lo siguiente, los que están en rojo están en el laboratorio. Los demás deben llevarlos cada grupo:
- Agar agar
- Bicarbonato de sodio
- Dos Erlenmeyer de 250 ml o 500 ml
- Dos espatulacuchara
- Balanza
- Dos vasos de precipitados de 250 ml o de 500 ml
- Agua
- Peine casero para el gel
- Dos recipientes tipo tupper, acordes a lo que han visto que se necesita para realizar la experiencia
- Cinco baterias de 9 voltios (en el laboratorio solo hay dos)
- Guantes (si así lo prefieren)
- Dos repasadores
- Colorantes
- Jeringas sin aguja
- Pipetas de plástico
- Cables y cocodrilos
- Cinta aisladora
Ejercicios de herencia mendeliana
A continuación encontrarán los ejercicios que tienen que llevar copiado a mano o impresos a la clase del miércoles 21/8.
1) En los seres humanos el enanismo es un carácter recesivo y el color de ojos café es dominante sobre el color de ojos azules. Si estos dos efectos son causados por dos pares de alelos que segregan independientemente, ¿cuál será el genotipo y fenotipo más probable de la progenie obtenida si se cruza una pareja donde ambos son enanos y el macho posee color de ojos azules mientras que la hembra tiene color de ojos café puros? (Datos: E alto, e enano, C café, c azules).
a. genotipo: 50% eeCC , 50% eecc
b. fenotipo: 50% enanos de ojos café , 50% enanos de ojos azules
c. genotipo: 100% eeCC
d. fenotipo: 100% , ojos café
e. genotipo: 25% eeCC, 50% eeCc, 25% eecc
f. a y b son correctas
g. b y c son correctas
2) El albinismo es una enfermedad recesiva. Un hombre normal llamado Pedro y una mujer albina llamada Pepa, tienen un hijo normal y otro albino.
a. la probabilidad de que tengan otro hijo albino es del 25%.
b. los padres de Pepa eran albinos.
c. ninguno de los padres de Pedro podría haber sido albino.
d. el 50% de las gametas de Pedro portan el alelo recesivo.
3) En las cucarachas, el carácter pigmentación oscura es dominante sobre la clara y el carácter alas largas es dominante sobre alas cortas. Una hermosa cucaracha de pigmentación clara y de alas largas, se aparea con un macho de pigmentación oscura y de alas cortas. Entre su múltiple descendencia tenemos cucarachitas rubias y de alas cortas. Diga cuál de las siguientes afirmaciones son correctas:
a. la probabilidad de que tengan descendientes homocigotas recesivos para ambas características es igual al 50%
b. la probabilidad de que los descendientes sean morochos es del 75%
c. la madre y el padre solo pueden formar un solo tipo de gametas posible
d. el 75% de los descendientes serán heterocigotas para al menos uno de los dos caracteres
1) En los seres humanos el enanismo es un carácter recesivo y el color de ojos café es dominante sobre el color de ojos azules. Si estos dos efectos son causados por dos pares de alelos que segregan independientemente, ¿cuál será el genotipo y fenotipo más probable de la progenie obtenida si se cruza una pareja donde ambos son enanos y el macho posee color de ojos azules mientras que la hembra tiene color de ojos café puros? (Datos: E alto, e enano, C café, c azules).
a. genotipo: 50% eeCC , 50% eecc
b. fenotipo: 50% enanos de ojos café , 50% enanos de ojos azules
c. genotipo: 100% eeCC
d. fenotipo: 100% , ojos café
e. genotipo: 25% eeCC, 50% eeCc, 25% eecc
f. a y b son correctas
g. b y c son correctas
2) El albinismo es una enfermedad recesiva. Un hombre normal llamado Pedro y una mujer albina llamada Pepa, tienen un hijo normal y otro albino.
a. la probabilidad de que tengan otro hijo albino es del 25%.
b. los padres de Pepa eran albinos.
c. ninguno de los padres de Pedro podría haber sido albino.
d. el 50% de las gametas de Pedro portan el alelo recesivo.
3) En las cucarachas, el carácter pigmentación oscura es dominante sobre la clara y el carácter alas largas es dominante sobre alas cortas. Una hermosa cucaracha de pigmentación clara y de alas largas, se aparea con un macho de pigmentación oscura y de alas cortas. Entre su múltiple descendencia tenemos cucarachitas rubias y de alas cortas. Diga cuál de las siguientes afirmaciones son correctas:
a. la probabilidad de que tengan descendientes homocigotas recesivos para ambas características es igual al 50%
b. la probabilidad de que los descendientes sean morochos es del 75%
c. la madre y el padre solo pueden formar un solo tipo de gametas posible
d. el 75% de los descendientes serán heterocigotas para al menos uno de los dos caracteres
Adaptado de: https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/biologia/biolog2010ejerciciosgenetica.asp
TP ECOSISTEMAS
Para el martes 20 de agosto (1ero A) y para el miércoles 21(1ero B) tienen que llevar impreso el siguiente material. No es necesario que lo impriman a color.
Herencia de caracteres múltiples
A continuación encontrarán actividades para llevar a clases impresas o manuscritas el miércoles 7/8.
A)
En los perros el alelo para pelo negro es dominante sobre el alelo para pelo blanco, mientras que el alelo para ojos café es dominante sobre el alelo para ojos azules. Una perra negra y de ojos azules tiene ocho cachorritos con las siguientes características: dos de pelo negro y ojos café, dos de pelo negro y ojos azules, dos de pelo blanco y ojos café , dos de pelo blanco y ojos azules
1) Indique cuál de las siguientes opciones es el fenotipo del perro con mayor probabilidad de ser el padre de los cachorros:
a) perro blanco y ojos café
b) perro negro y ojos azules
c) perro negro y ojos café
d) a y c son posibles, aunque a es más probable que c
e) a y c son posibles, aunque c es más probable que a
2) Indique cuál de las siguientes opciones es el genotipo de la madre:
a) heterocigota dominante para el color del pelo y homocigota recesivo para el color de los ojos
b) heterocigota para el color del pelo y homocigota dominante para el color de los ojos
c) heterocigota para ambas características
d) heterocigota para el color del pelo y homocigota recesivo para el color de los ojos
e) ninguna de las anteriores es correcta
3) Indique cuál de las siguientes opciones es el genotipo más probable del padre:
a) homocigota dominante
para el color del pelo y heterocigota para el color del los ojos
b) heterocigota para ambas características
c) homocigota recesivo para el color del pelo y heterocigota para el color de los ojos
d) homocigota dominante para el color del pelo y homocigota recesivo para el color de los ojos
e) a y b son igualmente probables
4) Indique qué otro genotipo es posible para el padre, aunque no tan probable como el anterior:
a) NnCc
b) NNCc
c) nnCc
d) NNcc
e) NnCC
B)
En los cobayos, el alelo que determina pelo oscuro es dominante sobre el alelo que determina pelo albino, mientras que el alelo para oreja redondeada domina sobre el alelo para oreja triangular Del cruzamiento de un cobayo hembra de pelo oscuro y oreja triangular con un macho de pelo oscuro y oreja redondeada nacen sólo dos crías albinas, una de orejas redondeadas y la otra de oreja triangular Indicar :
1) Qué otros fenotipos podían haber nacido?
a) sólo pelo oscuro y orejas redondeadas
b) sólo pelo oscuro y orejas triangulares
c) ningún otro fenotipo
d) pelo oscuro y orejas redondeadas; pelo oscuro y orejas triangulares
e) pelo albino y orejas redondeadas ; pelo albino y orejas triangulares
2) Cuál es el genotipo del cobayo hembra?
a) heterocigota para ambas características
b) heterocigota para el color del pelo, y homocigota recesivo para la forma de las orejas
c) homocigota dominante para el color del pelo y homocigota recesivo para la forma de las orejas
d) homocigota dominante para ambas características
e) b y c son correcta
3) Cuál es el genotipo del cobayo macho:
a) heterocigota para ambas características
b) heterocigota para el color del pelo y homocigota recesivo para la forma de la oreja
c) homocigota dominante para el color del pelo y homocigota recesivo para la forma de la oreja
d) homocigota dominante para ambos caracteres
e) b y c son correctas
Adaptado de: https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/biologia/biolog2010ejerciciosgenetica.asp
SImulador electroforesis
En este vínculo encontrarán el Simulador para electroforesis que tienen que utilizar.
Elaboren y entreguen un resumen por escrito de los pasos que se deben realizar para aplicar esta técnica de electroforesis en Southern blot.
AUTOCORRECCIÓN (1er año)
A continuación encontrarán las respuestas a las actividades de la página 141 para que realicen la autocorrección de sus respuestas.
BIOTECNOLOGÍA MODERNA - ACTIVIDADES REPASO PARA EVALUACIÓN DEL 2/7
A continuación encontrarán una serie de actividades para resolver en clases el jueves 27/6. Cópienlas o imprímanlas.
A) Completar cada oración de forma coherente.
1.
___________ son organismos que contienen ADN que
fue modificado, usualmente con tecnología de ADN recombinante, o que fue
derivado de otras especies.
2.
________________ es el proceso por el cual
bacterias toman ADN de la misma o de otra especie y de su ambiente. Este ADN
puede ser parte de un cromosoma o puede estar compuesto por círculos pequeños
de ADN llamados _____________.
3.
_____________ es una técnica para multiplicar el
ADN en el laboratorio.
4.
En el laboratorio forense, la comparación de
muestras de ADN usa un conjunto especial de “genes” pequeños llamados
___________. Los alelos de estos genes varían con las personas en cuanto
____________________ del alelo. El diseño que producen los alelos que posee una
persona son su _______________.
5.
Segmentos de ADN pueden separarse por su tamaño
en un proceso denominado ______________. La identidad de una muestra específica
de ADN está determinada por el enlace de un segmento de ADN sintético llamada
___________ que se une a la muestra de ADN por ____________.
B) Resolver las siguientes actividades.
1.
Describe tres formas naturales de recombinación
genética y comenta las semejanzas y diferencias entre la tecnología del ADN
recombinante y estas formas naturales de recombinación genética.
2.
¿Qué es un plásmido? ¿Qué parte tienen en la
transformación bacteriana?
3.
¿Qué es una enzima de restricción? ¿Cómo se
aprovechan las enzimas de restricción para acoplar una sección de ADN humano en
un plásmido?
4.
Describe la reacción en cadena de la polimerasa.
5.
¿Qué es una repetición corta en tándem? ¿Cómo se
usan las repeticiones cortas en tándem en el laboratorio forense?
6.
¿Cómo se separan segmentos de ADN mediante
electroforesis en gel?
7. ¿Cómo se usan sondas de ADN para identificar secuencias específicas de nucleótidos del ADN? ¿Cómo se usan para el diagnóstico de trastornos genéticos?
Exposición oral grupal
El martes 2/7 cada grupo realizará la exposición grupal. Esta presentación se realiza a partir de preguntas que realizaré y que se responden en forma oral. Además, deben acompañar la exposición con algún archivo de acompañamiento con imágenes, texto y/o videos sobre el tema del grupo la cual pueden hacerla en formato Power Point o desde el sitio Canva o similar.
* Las preguntas básicas a responder son:
1) ¿Qué tema están trabajando?
2) ¿Cuáles son los subtemas que incluye?
3) ¿Tienen pensada/definida la forma en que realizarán la presentación final? En ese caso, ¿cómo sería?
4) ¿Están teniendo alguna dificultad para avanzar con las etapas? ¿Por qué?
5) Describan oralmente (y con el apoyo del archivo que hayan creado) el tema y los subtemas indicando qué es lo que más les llama la atención y/o les genera más interés.
* Puedo agregar otras preguntas que ayuden a enriquecer y valorar más esta etapa, que no sea solo aprobarla.
* La participación de todos los integrantes del grupo en las respuestas es esencial para aprobar la etapa.
* Se aprueba la etapa si las respuestas son correctas.
Reproducción en las plantas
A continuación encontrarán el archivo para imprimir y llevar al laboratorio.
Ejercitación genética mendeliana simple
Para el miércoles 26/6 tienen que llevar impresos los siguientes ejercicios para resolver en clases:
1) Una pareja de perros con colas largas tienen la siguiente descendencia: 5 cachorros con colas largas. Si se cruza uno de estos cachorros con otro perro pero de cola corta la descendencia está formada por 3 cachorros de cola larga y 3 cachorros de cola corta.
- Respondé y justificá tus respuestas.
a) ¿Cuál es la característica analizada?
b) ¿Cuáles son los alelos? ¿Cuál es dominante y cuál recesivo?
c) ¿Cómo sería la descendencia de la cruza de dos de los cachorros de cola corta?
2) Se realizó la retrocruza para plantas con flores rojas y blancas. Sabiendo que el blanco es recesivo. ¿Cómo será el genotipo de una planta roja si al someterla a retrocruza en la descendencia hay plantas con flores rojas y plantas con flores blancas?
3) Las personas con cabellos ondulados pueden tener descendientes con cabello lacio. Justificá esta afirmación.
4) ¿Por qué la retrocruza se realiza con individuos homocigota recesivo y no con individuos homocigota dominante? Justificá tu respuesta.
La nutrición en las plantas (1ero A)
A continuación encontrarán el texto que completamos en clases para que chequeen las respuestas correctas.
Todas las plantas fabrican su alimento, es decir, son autótrofas. Para fabricar su alimento realizan fotosíntesis a partir de agua y sales minerales. Para que se combinen estos materiales es esencial la energía de la luz. Este proceso ocurre en las células que contienen clorofila, un pigmento especial. El producto que obtienen es la glucosa. Además, producen oxígeno que lo utilizan en la respiración celular, Los materiales que utilizan ingresan por las raíces y ascienden por vasos llamados xilema y por otros vasos llamados floema circula la savia / glucosa que sirve de alimento. En las plantas briofitas, las que no tienen vasos, este proceso ocurre en cada célula. Pero las que sí tienen vasos, como las pteridofitas, gimnospermas y angiospermas; hay órganos como las hojas y los tallos que realizan fotosíntesis en sus células. En esos órganos ingresa el dióxido de carbono que reacciona con el agua y sales minerales captadas por las raíces.
Cuestionario guía para recuperatorio del 25/6
Este cuestionario es una guía para estudiar para el recuperatorio del 25/6.
1) Indicar semejanzas y diferencias entre el ADN y el ARN.
2) Describir las etapas de la transcripción y los de la traducción.
3) ¿Qué tipos de ARN intervienen en cada etapa?
4) ¿Qué es más eficiente para una célula, producir muchos ARN mensajeros iguales entre sí y poco ARN ribosomal o un ARN mensajero y mucho ARN ribosomal?
5) ¿Cuántos ARN transferencia tienen que tener las células? ¿Por qué?
6) ¿Cómo se explica que el código genético sea de 64 codones si solo son 20 aminoácidos?
7) Enumerá y explicá los tipos de mutaciones. ¿Cómo impactan en la función proteica?
8) Describí las regulaciones en la síntesis de proteínas en eucariontes y en procariontes.
Recuerden que, además, tienen que saber utilizar el código genético y aplicar los conceptos estudiados a ejercicios.
1) Indicar semejanzas y diferencias entre el ADN y el ARN.
2) Describir las etapas de la transcripción y los de la traducción.
3) ¿Qué tipos de ARN intervienen en cada etapa?
4) ¿Qué es más eficiente para una célula, producir muchos ARN mensajeros iguales entre sí y poco ARN ribosomal o un ARN mensajero y mucho ARN ribosomal?
5) ¿Cuántos ARN transferencia tienen que tener las células? ¿Por qué?
6) ¿Cómo se explica que el código genético sea de 64 codones si solo son 20 aminoácidos?
7) Enumerá y explicá los tipos de mutaciones. ¿Cómo impactan en la función proteica?
8) Describí las regulaciones en la síntesis de proteínas en eucariontes y en procariontes.
Exposición grupal
La siguiente etapa del trabajo consiste en que cada grupo profundice y comprenda la información que está utilizando. Para evaluar esta etapa es necesario que preparen una exposición en la cual describan qué están haciendo, qué información están utilizando y que, además, respondan a preguntas relacionadas con lo que estén exponiendo.
La exposición será el 2/7.
Ejercitación genética
Para el miércoles 19 de junio lleva impresas o escritas a mano las siguientes actividades.
IMPORTANTE: En todos los ejercicios indicar característica, alelos, genotipo y fenotipo de todos los individuos involucrados.
1) En algunas aves la cresta puede ser grande o pequeña. Se sabe que el tipo de cresta grande es dominante sobre la cresta pequeña. A partir de esta información explicá cómo será la descendencia si se cruzan dos aves homocigotas dominantes.
2) Utilizá la retrocruza para demostrar que una planta con frutos dulces no es homocigota dominante y que produce descendencia con frutos amargos.
3) Proponé el enunciado para un cruzamiento cuyo resultado dé los siguientes genotipos (Inventá qué tipos de seres vivos se cruzan, la característica analizada y los alelos):
50% heterocigota
50% homocigota recesivo
4) El tallo de ciertas plantas es una característica que puede tener dos alelos, alto y bajo. Si se cruzan dos plantas de tallo bajo se obtiene toda la descendencia también de tallo bajo. Pero si se cruzan dos plantas una de tallo alto y otra de tallo bajo se obtienen en la descendencia plantas de los dos tipos de tallo. Explicá y justificá tu respuesta.
2da evaluación - TP GRUPAL GIRSU
Para la segunda evaluación tienen que poder cumplir los siguientes ítems
1) Bibliografía. Tener un listado de sitios de Internet de los cuales han obtenido información para la etapa en la que están en este momento. Este listado tiene que estar en un documento compartido de Google y tienen que compartirlo conmigo. y darme acceso a él. Al lado de cada sitio tiene que haber una breve y concreta referencia acerca de para qué lo utilizaron.
2) Borrador. Presentar un borrador en el cual tengan organizada la información obtenida de la Bibliografía con algún/algunos criterios explícitos y que puedan explicar/justificar por qué los eligieron. También tienen que hacerlo en un Documento de Google que me compartan y al cual tenga acceso.
3) Diagrama de Gantt. Indicar si hubo alguna corrección o sigue el mismo plan de trabajo presentado inicialmente.
4) Avance. En el cuadro tildaremos como aprobada la segunda evaluación si 1, 2 y 3 están logrados.
TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL - MAQUETA HISTORIA DE LA TIERRA
Para cerrar el trabajo práctico que realizaron en grupo tienen que completar la siguiente autoevaluación.
FORMULARIO PARA AUTOEVALUACIÓN
Fíjense qué tienen un tiempo límite para completarla y enviarla. ¡GRACIAS!
BIOTECNOLOGIA MODERNA
Este cuestionario lo tienen que llevar para que lo resolvamos el jueves 30 de mayo en clases.
1) ¿Qué son las RCT? ¿Para qué sirven?
2) ¿Cómo se relacionan los RCT con la PCR?
3) ¿Qué es una sonda de ADN?
4) Describí y esquematizá la electroforesis en gel.
5) ¿Por qué es útil la electroforesis en gel?
6) ¿Cómo se logra por Biotecnología Moderna crear plantas resistentes a herbicidas?
7) ¿Qué son las enzimas de restricción? ¿Para qué se usan?
Cuestionario Nutrición 1ero A
A continuación les dejo las actividades para trabajar en clases mañana miércoles 22 de mayo:
1) Completá el texto: La excreción en _________ y __________ es realizada en los ____________. Estos tubos tienen dos __________, una hacia el interior y otra hacia el exterior llamada __________. Dentro de estos tubos se recupera el agua y otros compuestos y se __________ los __________. Por su parte, los _________ y _________ también tienen su sistema excretor formado por ____________ llamados ___________ de ___________ que se caracterizan por desembocar en el __________ que elimina los desechos junto con las ______ . Finalmente, los _____________ tienen un sistema __________ caracterizado por un par de ___________ constituidos por unidades llamadas __________. Ese par de órganos se conecta con los ___________ que conducen la orina hacia la _____________. Finalmente, desde allí y a través de la _________ la orina es eliminada hacia el exterior.
2) ¿De qué forma se reproducen y cómo se desarrollan los animales?
AVANCE 2 - Maqueta
El miércoles 22/5 cada grupo tiene que escribir en una hoja para entregar ese día cuál imaginan que será el resultado del calentamiento global causado por las actividades humanas...
¿Será una nueva extinción masiva?
¿Tomaremos conciencia y modificaremos las actividades humanas actuales?
¿Solo seremos un instante de la gran historia del planeta?
¿Cómo será la nueva Era geológica? ¿Seremos pare de ella?
Estas y otras preguntas pueden serles de utilidad y guía para escribir lo que piensan sobre el futuro de la Historia de la Tierra...
Maqueta
Para el miércoles 15/5 tienen que realizar el AVANCE 1. Esta etapa consiste en lograr los siguientes objetivos:
1) Iniciar la maqueta, es decir, el grupo tiene que plantearse como objetivo realizar lo propuesto en el borrador y llevarlo a cabo.
2) Si no se logra el objetivo plantear un cronograma semanal para concretar y terminar la maqueta antes del 22/5.
3) Si se logra el objetivo del punto 2) tienen que crear un archivo Word en el cual incluyan un texto de 1000 caracteres (aproximadamente) que describa la maqueta y lo que incluye, luego deberán enviarme el archivo cuyo nombre sea el número del grupo (por ejemplo, “Grupo 1” por correo a sebastianromeu@gmail.com en formato Word.
EVALUACIÓN BIOLOGÍA RESOLUCIÓN
En esta publicación encontrarán la evaluación del miércoles 24/4 resuelta para que la tengan de referencia.
EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES RESOLUCIÓN
A continuación encontrarán la evaluación del 30/4 de Ciencias Naturales resuelta. Les será de utilidad para quienes deban hacer el recuperatorio y para cuando repasen para la evaluación integradora anual de noviembre.
Historia de la Tierra
Pautas del trabajo práctico
1) Crear una maqueta con la información del momento histórico asignado.
2) Fecha de entrega: 29/5
3) La maqueta se hace con una caja de pizza, se puede separar la tapa pero para la entrega la caja debe estar cerrada.
4) NO puede haber faltas ortográficas porque no corresponde y porque los trabajos serán expuestos.
5) La prolijidad y la originalidad son valores para el trabajo.
6) Cumplir con las instancias de avance (BORRADOR - AVANCE 1 y 2 - ENTREGA).
La historia de las cosas
A continuación encontrarán el documental que vimos en clases y tienen que terminar de observar para el martes 14/5. Resuelvan las consignas que están luego del video.
2) ¿Te sentís identificado/a con alguna de las obsolescencias mencionadas en el punto anterior? ¿Por qué?
3) Incluí ejemplos de cada tipo de obsolescencia.
4) ¿Qué rol cumplen países como el nuestro en el planeta según la "La historia de las cosas"? ¿Por qué?
5) Utiliza Chat GPT para conocer qué información destacada hay sobre economía circular. Planteá las siguientes preguntas como referencia para obtener las respuestas. ¿Qué objetivos tiene? ¿Qué países y/u organizaciones la promueven?, ¿cómo lo hacen? ¿Qué empresas argentinas o extranjeras promueven la economía circular?
Trabajo práctico grupal 5to A
Para el miércoles 8/5 cada grupo, además de lo indicado en la clase del 24/4, tiene que traer lo siguiente:
- Copia de la página 323 (Capítulo 17) Tabla 17-1 del libro La vida en la Tierra (publicado en el blog).
- Diccionario en papel (cualquiera que tengan en casa)
- Alguna enciclopedia (si la tienen) que contenga información sobre las eras geológicas
- Traer información IMPRESA sobre Desextinciones.
- Traer impresa la información publicada en el siguiente vínculo:
https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/biociencias/5-mayores-extinciones-historia-planeta/
La actividad que realizaremos son las siguientes:
1) Distribuir los temas que trabajará cada grupo.
2) Lectura de la información solicitada.
3) Identificación de la información que será útil a cada grupo.
4) Elaborar un borrador del proyecto que realizarán para utilizar la caja de cartón solicitada (caja de pizza).
5) Entrega del borrador.
Prueba MODELO
A continuación encontrarán el archivo con la prueba modelo que tienen que llevar mañana a clases. Imprímanla o cópienla. NO necesariamente tienen que imprimirla a color.
Resumen características de los seres vivos
A continuación encontrarán las características de los seres vivos que hemos mencionado en clases. Imprímanlas o cópienlas y llévenlas a clases el próximo martes 23 de abril.
Sistemas abiertos obligados: Los seres vivos incorporan materia e intercambian energía con el medio ambiente. La materia proviene de los alimentos que son, además, fuente de energía. Este intercambio les permite desarrollarse, mantener y reparar partes dañadas su cuerpo, entre otras funciones vitales. La energía obtenida también se almacena. Como consecuencia de estos procesos, se producen desechos que son eliminados al ambiente. En conjunto, estos procesos constituyen la función de nutrición. Pero no todos los organismos obtienen el alimento de la misma forma, y según cómo lo obtengan, se los puede diferenciar en autótrofos y heterótrofos. Los organismos autótrofos, como las plantas, las algas y algunos microorganismos, elaboran su propio alimento a partir de materiales simples como el agua y el dióxido de carbono. Los organismos heterótrofos, como los animales, los hongos y algunos microorganismos, no pueden elaborar su alimento y lo obtienen por el consumo de otros organismos o sus productos.
Reacción ante estímulos o Irritabilidad: Los seres vivos son capaces de detectar estímulos y responder a ellos. Los estímulos pueden ser internos (por ejemplo, sensación de hambre) o externos (tener calor). Esta capacidad de reconocer a los estímulos y de actuar en consecuencia se denomina irritabilidad. Esta característica es muy fácilmente comprobable en las plantas cuando se acercan hacia la luz, o los animales por el olfato se acercan a su alimento, o las presas huyen de sus depredadores, etc.
Homeostasis: Cuando la temperatura corporal de un mamífero aumenta, se produce sudoración, lo que provoca un descenso; en cambio, si la temperatura disminuye, se producen tiriteos, pequeños temblores provocados por la contracción de sus músculos, que generan calor, y aumentan la temperatura. Los reptiles no cuentan con mecanismos internos que les permitan regular la temperatura, por eso, una estrategia para aumentar la temperatura corporal es tomar baños de sol. La temperatura corporal, el porcentaje de agua corporal, el pH, la tensión de oxígeno arterial, la glucosa en sangre, las proteínas, el sodio y el calcio con algunos valores que deben permanecer estables en nuestro medio interno. La capacidad de mantener el medio interno estable y en equilibrio se denomina homeostasis. La estabilidad de nuestro medio interno como nuestra supervivencia orgánica, se sostiene a través de la conservación de semejantes valores en unos límites sumamente estrechos.
Reproducción: La reproducción es la función de los seres vivos que permite la continuidad de las especies y la multiplicación de los seres vivos en los ecosistemas. Cabe decir que la reproducción no es una característica vital para que un individuo sobreviva, pero sí para que una especie permanezca en la Tierra. Los organismos pueden reproducirse de diversas maneras, pero en general se distinguen dos tipos de reproducción: sexual y asexual. En la reproducción asexual, un único organismo produce al menos un organismo idéntico a sí mismo. En la reproducción sexual los nuevos organismos se originan por la fecundación, es decir, por la unión de células sexuales especializadas llamadas gametos, provenientes de un progenitor o de dos progenitores.
Organización: Todos los organismos vivos están compuestos de células, que son la base de la vida. Las células son el elemento más pequeño dentro de la compleja estructura de los seres vivos y suponen la base de sus niveles de organización, al crear tejidos que dan lugar a los órganos vitales. Las células que son iguales y cumplen la misma función se organizan y se unen para dar lugar a niveles de organización superiores. Por tanto, las células idénticas se juntan y dan lugar a un tejido. Por ejemplo, las células óseas (huesos) se unen y dan lugar al tejido óseo. (1º nivel de organización).
Los tejidos del mismo tipo se unen para formar un órgano. Por ejemplo, órganos como el corazón, los pulmones, los huesos, los músculos, etc. (2º nivel de organización).
Los órganos se agrupan y forman sistemas y aparatos. Se trata de grupos de órganos que participan en la misma función. Por ejemplo, los huesos se un en para formar el esqueleto. El esqueleto interno de un animal pertenece al nivel de sistema de órganos. (3º nivel de organización).
Por último, la unión de todos los aparatos y sistemas dan lugar a un organismo, es decir, a un ser vivo completo. Se trata del nivel de organismos. (4° nivel de organización).
Desarrollo: Los seres vivos se desarrollan. Aún los que son unicelulares desarrollan características diferentes durante su vida. Por ejemplo, una bacteria elabora sustancias que favorecen su reproducción mediante fisión binaria para originar dos células hijas. En organismos con sistemas de órganos, como los animales, mientras crecen (aumentando su número de células) desarrollan tejidos y órganos que tienen funciones propias. Por ejemplo, las células sexuales o gametas se producen en los órganos sexuales (testículos y ovarios).
Evolución: La adaptación de las poblaciones de seres vivos es una evidencia de que existe un proceso llamado evolución. En la evolución las poblaciones están en constante interacción con el entorno del cual reciben una presión que podemos denominar "presión ambiental". La presión ambiental pueden ser los predadores, la competencia por los recursos (espacios para vivir y alimentos, por ejemplo) y cambios climáticos, entre otros ejemplos. Ante esa presión las poblaciones cambian porque entre los seres vivos que las conforman existen algunos que poseen alguna característica que puede convertirse en una ventaja ante la presión del ambiente. Como resultado los que poseen esa ventaja pueden soportar la presión, sobrevivir, reproducirse más que los que no la poseen y dejar descendientes que heredan esa ventaja. Con el paso del tiempo la población estará conformada por individuos que tienen ventajas heredadas de sus progenitores y, de esta manera, se puede decir que la población se adapta, es decir, evoluciona.
Extraido y editado de:
Extraído y adaptado de: https://agrarias.campus.mdp.edu.ar/pluginfile.php/12714/mod_page/content/3/Los%20seres%20vivos.pdf
Punto 5 - Lectura comprensiva
Revisión del punto 5: Describe cómo ocurre la evolución a través de las interacciones entre el potencial reproductivo de una especie, el tamaño normalmente constante de las poblaciones naturales, la variación entre los individuos de una especie, la selección natural y la herencia.
Este punto 5 nos pide que describamos cómo se produce la evolución de acuerdo con las interacciones entre los siguientes factores:
- Potencial reproductivo:
- Tamaño constante de las poblaciones naturales
- Variación de una especie
- Selección natural
- Herencia
Por lo tanto, podemos destacar que la evolución se relaciona con que no todos los individuos se reproducen ya que la reproducción no es al azar, hay individuos que tienen alguna ventaja y alcanzan el éxito reproductivo (Potencial reproductivo). Los recursos disponibles tales como alimentos, territorio y posibilidades de reproducción están sometidos a competencia intra e interespecífica por esta razón las poblaciones no pueden crecer de manera infinita (Tamaño constante). Estas limitantes son las que expondrán las diferencias entre los individuos y favorecerán a aquellos individuos que posean alguna característica favorable (Variación de una especie y Selección natural). Aquellos que tengan éxito reproductivo podrán transmitir sus características a las nuevas generaciones y así las poblaciones estarán constituidas por individuos descendientes de aquellos que tuvieron una ventaja adaptativa (Herencia).
Planeta Tierra - Las cuevas
A continuación encontrarán la parte 4 del documental "Planeta Tierra" sobre las cuevas. Revéanlo para repasar sobre Características de los seres vivos.
Trabajo de comprensión lectora - Capítulo 14 "La vida en la Tierra" Audesirk - Audesirk
A continuación encontrarán las consignas que trabajaron en clases y que pueden seguir respondiendo en sus casas para repasar para la evaluación.
¿Cómo acortar sitios de Internet?
En general, al citar los sitios de Internet en un trabajo práctico puede resultar engorroso consultarlos para quien los lee. Por ello, para citar bibliografía en futuros trabajos prácticos les sugiero que utilicen un acortador de vínculos de Internet. El siguiente es una opción: https://www.shorturl.at/.
SINTESIS DE PROTEINAS
En el siguiente vínculo encontrarán la información que compartimos en la clase del martes 26 de marzo SINTESIS DE PROTEÍNAS . Pueden utilizarla no solo para repasar y seguir comprendiendo este proceso sino para autoevaluar mientras avanzan con la lectura.
Calendario cósmico
A continuación encontrarán el desarrollo del mes de diciembre del Calendario cósmico. Cópienlo a mano en sus carpetas o imprímanlo y llévenlo a clases el miércoles 3 de abril próximo.
Fuente: http://www.fqsaja.com/wp-content/uploads/2016/01/Calendario-Co%CC%81smico.pdf
Trabajo práctico - Extracción de ADN
Este trabajo experimental lo realizaremos el jueves 21 de marzo nos permitirá realizar un procedimiento con materiales sencillos para lograr extraer material genético de muestras vegetales.
Los materiales que cada grupo necesita llevar al laboratorio son los resaltados en amarillo, los otros están en el laboratorio:
Material vegetal: 1 banana.
Mortero.
1 Rollo de papel de cocina.
1 paquete de algodón.
500 ml de agua mineral.
Vasos de precipitados.
Aparato de filtración.
Varilla de vidrio.
Cuatro cucharadas soperas de detergente.
Sal fina.
Papel de filtro y colador.
500 ml de alcohol medicinal. Dejarlo la noche anterior en el freezer y traerlo lo más frío posible.
Procedimiento:
Primer paso
Preparen una solución salina-jabonosa compuesta con 100 ml de agua, 10 ml de detergente (1 cucharada) y 15 g de sal fina. Eviten agitar la mezcla para que no se formen burbujas.
Segundo paso
Pelen y corten la fruta para luego triturarla con el mortero.
Tercer paso
Coloquen en un vaso de precipitados la fruta triturada. Adicionen la solución de sal y detergente en ese vaso.
Cuarto paso
Mezclen suavemente con un tenedor y dejen reposar 5 minutos aproximadamente.
Quinto paso
Armen un aparato de filtración y filtren la mezcla de solución salina y detergente con la fruta triturada.
Sexto paso
Viertan 100 ml de alcohol frío lentamente por las paredes del vaso que contiene el filtrado. Dejen reposar unos minutos.
Séptimo paso
Revuelvan con una varilla de vidrio.
Resultados
1) ¿Por qué se tritura la banana?
2) ¿Qué función cumple la mezcla de sal y detergente que se mezcla con la fruta triturada?
3) ¿Qué ventaja tienen filtrar la mezcla?
4) ¿Por qué se agrega alcohol? Da lo mismo que se lo agregue frío o a temperatura ambiente? ¿Por qué?
5) ¿Qué se observa en el filtrado luego del agregado del alcohol?
6) ¿Qué es el material que se adhiere a la varilla de vidrio?
7) En muchos protocolos se agrega, además, azul de metileno luego del séptimo paso. ¿Por qué?
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