Actividades de práctica para evaluación del 14 de julio

1) Explicá qué ocurre con el radio atómico y con la electronegatividad dentro de un periodo y dentro de un grupo.
2) ¿Cuáles son las características de los elementos alcalinos térreos?
3) ¿Cuál es la diferencia entre átomo e ión?
4) ¿Qué tipo de compuesto forman los átomos de potasio con los átomos de cloro? ¿Por qué?
5) ¿Qué diferencia básica hay entre los compuestos iónicos y las moléculas? Ejemplificá tu respuesta.
6) Esquematizá cada uno de los siguientes átomos de cada par y luego construí los compuestos que forman entre sí. Justificá tus respuestas.

O;O        K;Br       Mg;F     Na;S      O;Li        Be;I        P;Mg     Cl;Cl       O;Cl       S;Br

Disección de ojo vacuno

Para el viernes 14/7 cada grupo tiene que llevar al colegio, además del ojo, los siguientes materiales:
- Una bandeja de plástico,
- Un rollo de papel absorbente de cocina,
- Una bolsa para descartar los residuos.
- Un par de guantes de látex descartable por persona (OPCIONAL),

El resto de los materiales serán provistos por el laboratorio del colegio.

Realizar el informe descriptivo de la disección indicando materiales y procedimiento (incluir imágenes tomadas en la disección en las que se indiquen las distintas partes observadas del ojo).
Para completar lo anterior sobre la disección de ojo tienen que resolver el siguiente cuestionario:
1) Describí detalladamente cómo se produjo la evolución del ojo. Para responder esta pregunta observen el siguiente video:


2) Las personas no videntes suplantan el sentido de la visión con otros sentidos: Investiguen sobre el sistema Braille e indiquen quién lo creó, cómo se utiliza y qué receptores sensoriales intervienen en este sistema. Además, agreguen imágenes de billetes de distintas denominaciones y de botoneras de  ascensores que incluyan símbolos basados en el sistema Braille.

Sistema Nervioso en humanos: primer y segundo nivel de procesamiento

A continuación tienen el cuestionario guía para resolver sobre los niveles de procesamiento nervioso. Resuelvan las consignas, las corregiremos el viernes 5 de julio. Son varias, es cierto, pero cuantas más puedan resolver más podrán aprender en la explicación de la clase del próximo viernes...

1) ¿Cuáles son las características generales de nuestro sistema nervioso?
2) Si comparás nuestro sistema nervioso con el de otros mamíferos, ¿en qué se diferencian?
3) ¿En qué consiste el primer nivel de procesamiento?
4) ¿Qué es un reflejo? Mencioná ejemplos que hayas visto en el libro.
5) Diferenciá los reflejos simple y complejo. Ejemplificá.
6) ¿Cuál es la utilidad médica de los reflejos?
7) ¿Con qué lesión se asocia la ausencia de cada tipo de reflejo?
8) ¿Por qué se asocian los reflejos con la adaptación?
9) Describí detalladamente la estructura de un nervio.
10) ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre la corriente eléctrica y el impulso nervioso?
11) ¿Cómo se produce la comunicación neuronal?
12) ¿Qué es la conexión neuronal? ¿Qué efectos tendría la ausencia o disminución de acetilcolina en nuestro cuerpo en relación con la actividad muscular?
13) ¿En qué consisten la neurosecreción y la sinapsis eléctrica?
14) ¿Por qué los nervios del Sistema Nervioso Periférico se clasifican como espinales y craneales? ¿En qué se diferencia cada grupo de nervios?
15) La médula espinal no solo es esencial para los reflejos, también es una vía de comunicación entre encéfalo y periferia del cuerpo. ¿Por qué? ¿Qué ocurre si se produce alguna lesión en la médula espinal? Describir los diferentes casos.
16) Bulbo raquídeo e hipotálamo son esenciales para el segundo nivel de procesamiento, ¿por qué?
17) ¿Qué tienen en común el Sistema Nervioso Autónomo (SNA) Simpático y el SNA Parasimpático? ¿En qué se diferencian?
18) ¿Qué distingue a la actividad del Sistema Nervioso Autómomo (SNA) de la actividad de la corteza cerebral? ¿Con cuál de las dos actividades relacionarías al "estado vegetativo" de una persona?


Uso racional del agua (con respuestas)

Trabajo práctico en el aula

1- El trabajo es grupal (no más de 3 integrantes). Se empieza el 8/6 y se termina el 9/6. Cada grupo debe entregar un trabajo en común con carátula. En el trabajo se evaluará la prolijidad, las respuestas adecuadas y la correcta expresión escrita.
2- Para resolver las preguntas que están más abajo, observen el video que está a continuación.



3- ¿Cómo influyen la población mundial creciente y la demanda de alimentos en el uso del agua?
A medida que aumentan la población mundial y la demanda de alimentos el uso del agua se incrementa porque es necesaria para la producción de los alimentos.
4- ¿Qué importancia tiene el uso del agua? Citar ejemplos.
El agua es importante porque es necesaria para múltiples actividades humanas y para distintos fenómenos naturales. Por ejemplo, la producción de alimentos y la higiene de nuestro cuerpo y de nuestras casas depende del uso del agua.
5- ¿Qué destinos tiene el agua que utilizamos las personas?
El destino que tiene el agua que utilizamos las personas es: 70% a la agricultura, 22% a la industria y el 8% al uso doméstico.
6- ¿Qué es el uso irracional del agua? Ejemplificar.
El uso irracional se produce cuando hay derroche de agua. Por ejemplo cuando dejamos la canilla abierta sin usarla al cepillarnos nos dientes, cuando dejamos que haya una pérdida de agua en las canillas o en el inodoro.
7- ¿Cómo nos convencemos de que debemos hacer un uso racional del agua?
Para convencernos de que debemos hacer un uso racional del agua es importante saber que solo un 3% del agua de la Tierra es agua dulce y apta para consumo humano. El agua es esencial y finita, se agota. El cambio debe empezar por cambiar nuestros hábitos.
8-  Según la Organización mundial para la Salud (OMS) el consumo de agua debería ser de 50 litros por persona por día. ¿Qué países se mencionan y cuánta cantidad de agua se utiliza en sus principales ciudades?
En Haití, Rhuanda y Etiopía consumen apenas 15 litros de agua / persona / día. En EE UU se utilizan 575 litros / persona / día y en el Áerea metropolitana de Buenos Aires se consumen 632 litros / persona / día. 
9- Según tu respuesta anterior, ¿en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se hace un uso racional del agua? Explicá por qué y citá ejemplos que se mencionen en el video.
En CABA no se realiza un uso racional del agua, se hace un uso irracional porque consumimos casi diez veces más de la cantidad que indica la OMS. Todos los días usamos mucha agua: 100 litros para una ducha de diez minutos y en un ciclo de lavarropas o el lavaplatos. Se pierden varios litros diarios en las pérdidas de canillas (570 litros en media hora) y en depósitos de inodoros (1200 litros en un día).
10- ¿Qué hábitos deberíamos cambiar para hacer un uso racional del agua?
Cuidar el agua que utilizamos al evitar que haya pérdidas en artefactos como canillas e inodoros. Evitar cepillarnos los dientes con la canilla abierta, lavar los platos con la menor cantidad de agua posible. Enjabonarnos con el agua cerrada ahorra 20 litros de agua por minuto. El ahorro de agua en una familia de cuatro personas puede ayudar a reducir más de 900 litros de agua al mes.
11- ¿Qué se hace en Salsipuedes (provincia de Córdoba) para reducir el uso del agua?
En Salsipuedes evitan consumir agua innecesariamente y reutilizan el agua, Las casas se adaptaron al terreno y no al revés, es una manera de respetar el ambiente. Recolectan el agua de lluvia, el agua cloacal ya que la autodepuran con fitorremediación.

Guía para completar la carpeta

En la carpeta tenemos que resumir los temas vistos en lo que va del año. Para ello es necesario que en tu carpeta incluyas:
1) Modelo de partículas y características de la materia (fotocopias "Modelo de partículas")
2) Esquemas conceptuales del 8/6.
3) Propiedades periódicas de los elementos. a-¿Cuáles son los datos esenciales que representan a cada elemento de la tabla periódica? Ejemplificar.
b- ¿Cómo se calcula la masa atómica promedio de un elemento? Ejemplificar.
c- Definir: Ion - Catión - Anión.
d- ¿Cómo se distribuyen los electrones en un átomo en cada nivel de energía? Ejemplificar.
e- ¿Cuáles son las características de los grupos de elementos (Metales alcalinos - Alcalinos térreos - Elementos de transición - Metaloides - No metales - Gases inertes)
f- Definí: Radio atómico -Electronegatividad - Energía de ionización. ¿Cómo cambian en la tabla periódica?
4) Uniones químicas. Agregar las fotocopias del 9/6 y el cuestionario resuelto.

Síntesis de proteínas - Ejercicios

Para practicar en casa y llevar resuelto al colegio.
1) Elaborar la secuencia de aminoácidos que se forma a partir de el siguiente ARNm (utilizar el código genético que está más abajo):

AUG-CCC-CAG-GAC-AAU-UGC-UUU-AAA-CCC-GGG-UAA

2) A partir de la siguiente secuencia de aminoácidos indicar qué ARNm fue necesario para sintetizarlo. (más abajo tenés el significado de cada aminoácido abreviado)

Met-Pro-Lys-Phe-Tyr-Val-Ser-Arg-Asn-Cis-Glu-Ser-Ala-Leu

El ARNm que construiste no es el único que puede servir para formar esta cadena de aminoácidos. Citá un ejemplo para justificar esta afirmación.

Para construir en casa y llevar al colegio sin resolver.
3) Elaborar una cadena de ARNm que contenga 18 codones en total.
4) Elaborar una secuencia de 10 aminoácidos diferentes.







Leyes de Mendel

Megaminería a cielo abierto - Guía para chequear la argumentación

En la clase del 21/8 tenés que comenzar a elaborar tu argumentación sobre "La megaminería a cielo abierto". Con el material que has traído a clases deberás producir una argumentación que será expuesta ante otras personas. Mientras tanto es importante que tengas en cuenta lo siguiente:

1) ¿Tu argumentación tiene una postura definida? ¿Cuál?
2) ¿Tenés información que avale tu postura?
3) ¿La fuente de tu información es algún organismo oficial? ¿Cuál? De no ser así, ¿la fuente utilizada cita a algún sitio oficial?
- Si tus respuestas a las anteriores preguntas fueron negativas, la argumentación carecerá de valor y será desaprobada. Por el contrario, si las respuestas son positivas la argumentación tiene valor.
4) Hay datos en la información (gráficos y estadísticas, por ejemplo). ¿Cuáles?
5) Si no hay datos, debés agregarlos y poner la fuente de la cual los obtuviste.
6)¿Qué puntos débiles tiene tu argumentación? ¿Cómo los revertirías? Si tu respuesta fue que no tiene puntos débiles, estás en problemas... Sugiero que la revises a conciencia y analices cuál es el punto débil.

¿Cómo citar las fuentes en tu argumentación?
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm

Síntesis de proteínas


Trabajo práctico nro 3 Respiración celular

Materiales (todos están en el laboratorio)
  • Levadura de cerveza
  • Agua fría, tibia y caliente
  • Azúcar
  • Bolsas de plástico transparente
  • Vasos de precipitados
  • Varilla de vidrio
  • Balanza
Procedimiento
1- Disolver una cucharada de levadura con la mínima cantidad de agua fría posible dentro de un vaso de precipitados.
2- Agregar 10 gramos de azúcar en el vaso y disolver con la varilla de vidrio. 
3- Sacar la mayor cantidad de aire posible de la bolsa y cerrarla.
4- Apoyar la bolsa sobre la mesada durante 15 minutos. Observar qué ocurre en cada una.

Resultados
a- ¿Qué ocurrirá en cada bolsa? ¿Por qué?
b- A partir de lo observado qué ha ocurrido en cada bolsa. ¿Coincide con lo que respondieron en el punto anterior? ¿Por qué?
c- Pinchen cuidadosamente cada una de las bolsas y huelan el aire que sale de ellas. Describan el aroma que perciben.

Conclusiones
1- ¿Cómo relacionan lo observado con el metabolismo de las bacterias?
2- De acuerdo con el transporte a través de membrana, ¿cómo se produce la entrada de glucosa y agua a las levaduras? ¿Cómo sale el dióxido de carbono?
3- ¿Qué cambiaría si cada bolsa estuviese abierta en vez de cerrada? Expliquen detalladamente este fenómeno.

Ilusiones ópticas



Para el viernes 23 de junio, en grupos de 3 integrantes, tienen que traer en un pendrive con:
- Una presentación de Power Point con, al menos, 5 ilusiones ópticas de cada tipo (en total son 20 ilusiones ópticas, como mínimo, sin repetir las que yo les mostré).
Recuerden que las ilusiones ópticas se clasifican en:
IO fisiológicas
IO Cognitivas Ambiguas
IO Cognitivas Deformaciones
IO Cognitivas Paradojas

Cada grupo de imágenes debe estar precedido por la definición correspondiente.
¿Por qué no pueden poner IO del tipo "ficciones"?
El Power Point debe presentarse identificado con:
-Curso
-Nombre y Apellido
-Tema
-Fecha

Las uniones químicas

Actividad para realizar en clase el 9/6.
1) Lean las páginas que están a continuación*
2) Luego de leer resuelvan las siguientes actividades
a- ¿Qué es una unión química? ¿Qué propone la Regla del octeto?
b- Observen el cuadro que está en la segunda página. Cópienlo en sus cuadernos y agreguen en él los siguientes elementos: H - Mg - S - K - Ca - Li - Be - O - F - N - C.
c- Para cada uno de los elementos que agregaron completen todas las columnas del cuadro.
d- ¿Cuál o cuáles de los elementos que agregaron al cuadro son cationes? ¿Cuáles aniones? Justificá tu respuesta.




*Extraído de Fisico-química II - Silvia E. Calderón [et al]. Tinta Fresca-2015.


DOCUMENTAL FED UP (HARTO)



Resolver el siguiente cuestionario a partir de la información del documental Fed Up.
    1. ¿De qué trata el documental? ¿Qué otro título le darías? ¿Por qué?
    2. En el documental se habla de “culpables”. ¿Quiénes son y por qué?
    3. Analicen la siguiente afirmación: “La ejercitación no es suficiente para “quemar” calorías." Explíquenla y ejemplifíquenla.
    4. ¿Por qué se plantea la comparación entre la ingestión de un puñado de almendras y una gaseosa?
    5. ¿Qué influencia tuvo el informe Mc Govern en el cambio en la composición de los alimentos producidos por la industria de la comida? ¿Por qué?
    6. ¿Qué relación se puede establecer entre la publicidad de las empresas de comidas y los niños?
    7. ¿Qué desafío plantea el documental? ¿Cuál o cuáles de las propuestas aceptarías realizar? ¿Cuáles no? ¿Por qué?

Vienen por el oro vienen por todo

Resolver las actividades de la página 65, el punto 8 de esas actividades lo tendrán que realizar en clases el 14/6.



GATTACA


A continuación se encuentra el vínculo de internet para observar la película GATTACA.

https://vimeo.com/28151257

Para el miércoles 14/6 tienen que traer los apuntes que hayan tomado de la película y sobre esos apuntes realizaremos una actividad en el aula.

Potabilización y Depuración o Saneamiento del agua

En esta entrada podrán encontrar videos del sitio www.aysatv.com.ar sobre la potabilización y el saneamiento del agua.
Además, encontrarán los esquemas que ilustran ambos procesos para imprimir y agregar a sus carpetas.




Evolución humana

A continuación tienen el texto que utilizaremos en la clase del 24/5. 



Evaluación escrita "Conexiones y comunicación celular"

1) Entre las células se establecen conexiones. Enumeren cuáles son estas conexiones y luego realicen una comparación indicando semejanzas y diferencias.

2) ¿Cómo relacionarías la siguiente imagen con la comunicación celular? Justifiquen la respuesta.



3) A continuación hay una imagen. Expliquen detalladamente por qué podrían relacionarlo con la comunicación celular. 




4) Observen el siguiente vínculo de internet. Quizá no puedan traducirlo pero sí pueden deducir de qué está hablando. A partir de la deducción, expliquen con qué tipo de comunicación celular lo relacionarían.




Escribir las respuestas en word y enviar antes de las 15:40 hs el archivo como adjunto a sebastianromeu@gmail.com.

El nombre del archivo debe contener los apellidos de quienes resolvieron las consignas.














Ejercitación Masa atómca

1) El boro (B) tiene dos isótopos, la abundancia del mayor es el doble de la del menor. Si su masa promedio es 10,92, ¿Cuál es el porcentaje de abundancia de cada isótopo? Respuesta: Abundancia del isótopo menor=34,125%.

2) Existen dos isótopos del Bromo (Br) y la masa promedio de este elemento es 79,904. Si la masa atómica del isótopo menor es tres veces más grande que la del mayor, calcular la abundancia de cada uno de los isótopos. Respuesta: Abundancia del isótopo mayor=25,286075949%.

Isótopos

A continuación les dejo una lista de isótopos de distintos elementos químicos. Esto es lo que tienen que llevar a clases mañana viernes 5/5.

Trabajo práctico n°3

Conductividad eléctrica

Objetivo: Comprobar la conductividad eléctrica en sustancias (Agua de grifo, agua destilada y sal común de mesa) y mezclas (Agua salada).

En esta trabajo práctico trataremos de resolver el siguiente problema: 

“¿Por qué el agua y la sal no conducen la electricidad pero el agua salada sí?”

En el laboratorio nos dedicaremos a pensar y plantear la hipótesis que permita responder esta pregunta y resolver el problema planteado. Luego, plantearemos aquellos pasos que son necesarios de la experimentación. Con esto podremos registrar los datos, analizarlos y escribir la conclusión correspondiente. Finalmente, propondremos predicciones.

Materiales:
- Circuito eléctrico sencillo.
- Agua destilada.
- Agua de grifo.
- Agua salada.
- Sal común de mesa
- Otros materiales (Registrar qué otros materiales utilizaremos durante la práctica).



Biomoléculas

A continuación tienen las ocho imágenes que tienen que leer y llevar a clases el 3/5.











TP Sustancias orgánicas

A continuación tienen las tres imágenes para realizar el TP en el laboratorio el 3/5. No olviden leer todo antes de ir al laboratorio, caso contrario les será muy complicado resolver el TP.







Método Científico II

La presente información es solo para los alumnos de 1ero B...




Problema:En esta etapa se establece en forma de pregunta aquello relacionado con un fenómeno desconocido.
Observación: Obtención de datos sobre las características del fenómeno desconocido.
Hipótesis: Es una explicación posible que responde a la pregunta del problema.
Experimentación: De ser posible se realiza esta etapa en la cual mediante una serie de pasos se obtendrán resultados.
Resultados: Se miden los datos de la experimentación.
Conclusión: Se analizan los datos registrados en los resultados para decidir si la hipótesis propuesta es válida o no. Cuando una hipótesis es válida se pueden establecer leyes, principios e, incluso, teorías.
Predicción: Ante las conclusiones elaboradas se pueden anticipar los resultados de los fenómenos naturales.

En definitiva, ¿la ciencia produce verdades absolutas? No, porque el conocimiento científico está en constante revisión. Para ello el método científico es particularmente útil.


Trabajo práctico Linea de tiempo

A continuación les indico los grupos de trabajo para la clase del miércoles 13/4.

GRUPO 1
ACHUCARRO, Tomas Agustín
CORREA, Victoria Pilar ARANDA, Bárbara Ivonne
GRUPO 2
DOMINGUEZ, Camila Mariel
ARRASTIA, Nicolás
DEVIA, Leila Rocío


GRUPO 3
AVILA, Santiago David
CALLE POMA, Jesica
BESADA, Ludmila Micaela


GRUPO 4
CABELLO, Shaiel Agustina
LOPEZ PAZ, Gabriel Alexander
PRADO-CORONEL, Leonel Hugo

GRUPO 5
OSTINELLI, Agustin Nicolas
HERRERA SOTO, Ariana
CAMPOLONGO, Lucía Candela


GRUPO 6
VERON, Mauro Benjamín
ROJAS BESACHO, Brian Ismael
OLMEDO, Kevin Ezequiel

GRUPO 7
LUCIANI, Agostina
RUIZ, Celeste Grisel
MEGIAS, Juan Pablo



GRUPO 8
SARMENTERO, Rocío Marisa
SILVA, Luana Daniela
VILAR FERNANDEZ, Chiara

Cada grupo debe llevar a clases:
-Dos cartulinas de color claro.
-Marcadores, de distintos colores
- Tijeras
- Regla
- Hojas cuadriculadas
- Pegamento tipo Voligoma
- "Ganas de hacer un excelente trabajo grupal"

Noticias falsas pero verosímiles

Queridas y queridos...
Por ahora este enlace solo es para curiosos. Más adelante les diré cuándo y para qué lo utilizaremos.
Al que le interese el tema, adelante... ¡¡A leer..!!

http://nexciencia.exactas.uba.ar/pescado-podrido

Gusanos luminosos en Waitomo (Nueva Zelanda)

1- Observar cómo los gusanos luminosos cazan a sus presas.
2- Identificar el estímulo - receptor - respuesta de predador y presa.

Línea de tiempo

Con la línea de tiempo podemos organizar muchos eventos que nos interesen al analizar cronológicamente un determinado tema mientras realizamos tareas de aprendizaje.
En primer lugar, obviamente, debemos identificar y reconocer cuáles son los principales eventos/hechos/personalidades sobre el tema que estamos analizando. Estos eventos deben ser ordenados cronológicamente.
Luego, debemos determinar una escala para visualizar cada evento. Una vez que tenemos los eventos ordenados cronológicamente y definimos una escala, se confecciona la línea de tiempo. Es fundamental que se respete la escala elegida. En la escala deben destacarse las fechas y los hechos/eventos/personalidades de forma breve y comprensible. De ser oportuno y necesario, se pueden agregar imágenes en la línea de tiempo.




Cuestionario

Con las siguientes preguntas completamos la lectura comprensiva de las fotocopias del libro de clases:
5) ¿Qué impactos negativos  tuvo la domesticación de la naturaleza?
6)  Las ciudades son organizaciones con un altísimo impacto ambiental negativo. Una de las formas en que se manifiesta este impacto es la deforestación. ¿Por qué se puede afirmar lo anterior?
7) Según el texto, ¿qué es la ruptura del ciclo de materiales? Ejemplificá tu respuesta.
8) ¿Qué hechos dentro del Renacimiento justifican que esta etapa sea considerada como "La gran ruptura"?

Trabajo práctico de laboratorio n° 1

Objetivo: el siguiente trabajo práctico tiene como objetivo observar fenómenos que puedan ser explicado de acuerdo con el modelo de partículas que estamos analizando en clases.

Materiales (por grupo)
1 botella plástica de 500 cm3, vacía y sin etiqueta.
6 globos (de cualquier color)
6 globos tipo "bombucha" (los de carnaval...)
1 repasador de cocina

Procedimiento
1- Colocar un globo en la boca de la botella plástica.
2- Sumergir la botella en un recipiente con agua a temperatura ambiente. Observar que ocurre con el volumen del globo.
3- Repetir el paso anterior pero sumergiendo la botella en un recipiente con agua a 50°C. Observar qué ocurre con el volumen del globo.
4- Repetir el paso anterior pero sumergiendo la botella en un recipiente con agua a 80°C. Observar qué ocurre con el volumen del globo.
5- Finalmente, colocar la botella con el globo dentro de un recipiente con agua con hielo. Observar qué ocurre con el volumen del globo.

Resultados
1- Registrar en el cuaderno borrador las observaciones hechas en el procedimiento.
2- Realizar un esquema o dibujo que explique, de acuerdo con el modelo de partículas qué ha ocurrido durante los pasos del procedimiento.


Conclusión
a) Responder el cuestionario que se entregará en el laboratorio.

Trabajo práctico de laboratorio n° 2

Objetivo: el siguiente trabajo práctico tiene como objetivo observar fenómenos que puedan ser explicado de acuerdo con el modelo de partículas que estamos analizando en clases.

Materiales (por grupo)
1 botella plástica de 500 cm3, vacía y sin etiqueta.
6 globos (de cualquier color)
6 globos tipo "bombucha" (lo de carnaval...)
1 repasador de cocina

Procedimiento
1- Colocar un globo en la boca de la botella plástica.
2- Sumergir la botella en un recipiente con agua a temperatura ambiente. Observar que ocurre con el volumen del globo.
3- Repetir el paso anterior pero sumergiendo la botella en un recipiente con agua a 50°C. Observar qué ocurre con el volumen del globo.
4- Repetir el paso anterior pero sumergiendo la botella en un recipiente con agua a 80°C. Observar qué ocurre con el volumen del globo.
5- Finalmente, colocar la botella con el globo dentro de un recipiente con agua con hielo. Observar qué ocurre con el volumen del globo.

Resultados
1- Registrar en el cuaderno borrador las observaciones hechas en el procedimiento.
2- Realizar un esquema o dibujo que explique, de acuerdo con el modelo de partículas qué ha ocurrido durante los pasos del procedimiento.


Conclusión
a) Responder el cuestionario que se entregará en el laboratorio.






T.P. Laboratorio n°1

Objetivo: el siguiente trabajo práctico tiene como objetivo comparar la cantidad de azúcar que contienen algunas gaseosas. En este caso en particular, vamos a comparar la cantidad de azúcar que hay en la Coca-Cola, en la Coca-Cola Light y en la Coca-Cola Zero.

Materiales (por grupo)
1 lata (llena) de gaseosa de cada tipo de Coca-Cola.
3 latas de conservas vacías y limpias (como las de duraznos)
1 espátula de madera
1 repasador de cocina

Procedimiento
1- Observar la experiencia realizada por el profesor y tomar nota de lo observado.
2- Colocar un vaso de precipitados sobre la balanza. Llenar el vaso con la gaseosa común. Registrar la masa que indique la balanza.
3- Repetir el paso 2 con las otras dos gaseosas.
4- Colocar sobre un trípode la rejilla difusora, sobre la rejilla colocar una de las latas. Volcar el contenido de la gaseosa común en la lata.
5- Encender el mechero debajo del trípode y comenzar a calentar.
6- Revolver con la espátula cuidadosamente dentro de la lata para evitar que se queme el líquido.
7- Una vez que se haya evaporado la mayor parte del líquido, apagar el mechero y retirar la lata.
8- Trasvasar el contenido de la lata a un vaso de precipitados. Colocar en la balanza y registrar la masa obtenida
9- Repetir los pasos 2 a 8 con las otras dos gaseosas.
10- Confeccionar una tabla comparativa y comparar los resultados obtenidos.

Conclusión
a) ¿Qué cantidad de azúcar tiene cada tipo de gaseosa?
b) Habitualmente, ¿Cuántas gaseosas consumís por día/semana? ¿De qué tipo son?
c) De acuerdo con tu respuesta b), ¿qué cantidad de gramos de azúcar estás consumiendo?







Cambios de estado


El mundo según Monsanto

A continuación tienen las preguntas para analizar la primera parte del video "El mundo según Monsanto". Luego, en rojo, encontrarán la guía de preguntas para las fotocopias del libro.

1 ¿Qué es Monsanto? ¿Qué sucedió en Anniston, Alabama (EEUU) con una empresa vinculada a Monsanto?
2 ¿Qué es el PCB? ¿Para qué se usa?
3. Si tuvieras que describir cuál es la lógica de funcionamiento de esta empresa y la quisieras comparar con la de La Forestal, ¿qué tienen en común?




1) ¿Qué definición darías del concepto "Ambiente"? Luego, leé cómo se define ese mismo concepto en el libro. Coincide tu idea previa y la que figura en el libro, ¿por qué?
2) En el libro se destacan los siguientes conceptos: ANTROPIZACIÓN - INTERACCIÓN - RELACIÓN DE IMPACTO - IMPACTO AMBIENTAL - TECNOLOGÍA. ¿Qué significa cada uno de ellos?
3) ¿Cómo podrías caracterizar a los humanos "Recolectores-cazadores"? 
4) ¿Qué importancia histórica tuvo "la domesticación de la naturaleza"? Según el texto, fue positiva y/o negativa? ¿Por qué?


Libro para Ambiente, Desarrollo y Sociedad

Les dejo la tapa del libro que usaremos este año.
Anzolín, Adriana. Ambiente, desarrollo y sociedad. 1 ed. Ituzaingó: Maipué, 2015.