¡Saludos!
Actividad de articulación (Colegio Ward)
¡Hola!
Si estás leyendo este texto es porque estás en la clase especial de Ciencias Naturales para 6to grado del Colegio Ward.
Ya nos hemos presentado, ahora tenés que dedicarle cinco minutos al siguiente video. Miralo junto con tus compañeros, podés verlo un par de veces si es necesario. Luego, entre todos, haremos una puesta en común para saber qué tema trata el cortometraje.
Si querés, en casa, podés hacer un resumen escrito sobre el video y sobre la puesta en común que hayamos hecho. Luego, me lo enviás a la siguiente dirección de correo electrónico: sebastianromeu@gmail.com
También podés contarme qué te pareció la clase de hoy y qué expectativas tenés para Ciencias Naturales el año próximo. En el correo que me envíes, no olvides decirme tu nombre y apellido. Gracias y...
¡Nos vemos el año que viene...!
Actividad integradora nro 4 (2do B Juan Manuel de Rosas)
Las siguientes cinco imágenes imprimilas y llevalas el lunes al colegio...
Oso negro americano
Oso panda
Oso polar
Oso pardo
Extremidades de vertebrados, en las que se puede comparar su anatomía.
Actividad integradora Fotosíntesis (Colegio Ward)
Extracción y separación de pigmentos
fotosintéticos
Entre los distintos
métodos que existen para separar y obtener pigmentos se encuentra el de la
cromatografía, que es una técnica que permite la separación de las sustancias
de una mezcla y que tienen una afinidad diferente por el disolvente en que se
encuentran. De tal manera que al introducir una tira de papel en esa mezcla el
disolvente arrastra con distinta velocidad a los pigmentos según la solubilidad
que tengan y los separa, permitiendo identificarlos perfectamente según su
color.
Materiales
Hojas del parque del colegio (lo trae cada grupo)
Alcohol medicinal
Un mortero (está en el laboratorio)
Papel de filtro (está en el laboratorio)
Un embudo
Un vaso de precipitados
Broches de madera
Procedimiento
- Coloca en el mortero
las hojas que hayas elegido, añade un poco de alcohol y tritúralas hasta que el
alcohol adquiera un tinte verde intenso.
- Filtra el líquido
utilizando el embudo en el que habrás puesto el filtro de café.
- Recorta unas tiras de
papel del otro filtro e introdúcelas en el vaso hasta que toquen su fondo
procura que se mantengan verticales ayudándote con la pinza
- Espera 30 minutos y
aparecerán en la parte superior de la tira de papel unas bandas de colores.
Presentaciones ExpoWard
A continuación exhibo las presentaciones que realizaron los alumnos de 1AyB del Colegio Ward sobre Nutrición, algunas pudimos compartirlas en la exposición y otras no por falta de tiempo. Todas son excelentes y por eso las comparto por esta vía de comunicación. ¡¡¡¡¡¡¡¡FELICITACIONES!!!!!!!!!
Ercolano bruno maidana
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Actividad integradora nro 3 (Colegio Ward)
Mapa conceptual para el agua
En esta actividad podrán organizar distintos conceptos relacionados con el agua. Los elementos de un mapa conceptual son:
- Ideas o conceptos (generalmente, sustantivos);
- Conectores o flechas;
- Palabras de enlace (palabras o frases breves que describen el vínculo entre las ideas).
- Leé el siguiente texto e identificá las ideas o conceptos, subrayalas.
“El agua es una sustancia. Como todos los materiales, está formada por partículas que, en este caso, son moléculas. A su vez, cada una de las moléculas de agua está constituida por un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno.
A diferencia del resto de las sustancias del planeta, en la naturaleza el agua se presenta en los tres estados de la materia: sólido, como en la nieve, líquido, como en los ríos y los océanos, o gaseoso, como en el vapor de agua que forma parte del aire.
El agua es fundamental para la vida: las plantas, los animales, los hongos, las bacterias y los protozoos necesitan de ellas para llevar a cabo sus funciones vitales, es decir, aquellos procesos que hacen de los seres vivos algo especial.”
- Luego, hacé una lista con las palabras que subrayaste, verificá que se trate de los conceptos más importantes.
- Indentificá el tema principal y escribilo en la parte superior del mapa conceptual, encerrándolo en un rectángulo o en un óvalo. En el texto el tema principal es el agua.
- Identificá ideas secundarias o subtemas. Escribilos por debajo del tema principal, en un segundo nivel, encerrados en rectángulos u óvalos. Así estarás estableciendo una jerarquía: cuanto más importante es el concepto más arriba estará.
- Trazá los conectores y escribí las palabras de enlace sobre los conectores.
- En un tercer nivel, colocá los conceptos más específicos de cada subtema, trazá los conectores y escribí las palabras de enlace.
- El procedimiento se repetirá hasta que todos los conceptos de la lista inicial estén incluidos en el mapa. Si hay ejemplos, por lo general, ocupan el nivel inferior del mapa conceptual.
Adaptado de: Liberman, Daniela. Saber hacer Ciencias Naturales 7 EGB - Confluencias. 1 ed Buenos Aires: Estrada, 2008.
- Luego, hacé una lista con las palabras que subrayaste, verificá que se trate de los conceptos más importantes.
- Indentificá el tema principal y escribilo en la parte superior del mapa conceptual, encerrándolo en un rectángulo o en un óvalo. En el texto el tema principal es el agua.
- Identificá ideas secundarias o subtemas. Escribilos por debajo del tema principal, en un segundo nivel, encerrados en rectángulos u óvalos. Así estarás estableciendo una jerarquía: cuanto más importante es el concepto más arriba estará.
- Trazá los conectores y escribí las palabras de enlace sobre los conectores.
- En un tercer nivel, colocá los conceptos más específicos de cada subtema, trazá los conectores y escribí las palabras de enlace.
- El procedimiento se repetirá hasta que todos los conceptos de la lista inicial estén incluidos en el mapa. Si hay ejemplos, por lo general, ocupan el nivel inferior del mapa conceptual.
Adaptado de: Liberman, Daniela. Saber hacer Ciencias Naturales 7 EGB - Confluencias. 1 ed Buenos Aires: Estrada, 2008.
Actividad integradora 3 (1er año Instituto Juan Manuel de Rosas)
Mapa conceptual para el agua
Con un mapa conceptual podremos organizar distintos
conceptos relacionados con el agua. Recuerden que es necesario rescatar las
ideas principales del texto y jerarquizarlas. Los componentes de un mapa
conceptual son:
- - Ideas o conceptos
(generalmente, sustantivos);
- - Conectores o flechas;
- - Palabras de enlace
(palabras o frases breves que describen el vínculo entre las ideas).
Leé el siguiente texto e identificá las ideas o
conceptos, subrayalas.
“El agua es una sustancia. Como todos los materiales,
está formada por partículas que, en este caso, son moléculas. A su vez, cada
una de las moléculas de agua está constituida por un átomo de oxígeno y dos
átomos de hidrógeno.
A diferencia del resto de las sustancias del planeta, en
la naturaleza el agua se presenta en los tres estados de la materia: sólido,
como en la nieve, líquido, como en los ríos y los océanos, o gaseoso, como en
el vapor de agua que forma parte del aire.
El agua es fundamental para la vida: las
plantas, los animales, los hongos, las bacterias y los protozoos necesitan de
ellas para llevar a cabo sus funciones vitales, es decir, aquellos procesos que
hacen de los seres vivos algo especial.”
Actividad integradora 1 (2do año Juan Manuel de Rosas)
LOS HEIKE
La batalla naval de Dan-no-ura marcó el final del clan de los
Taira (o Heike). El 25 de abril de 1185, las fuerzas del clan de los
Genji, lideradas por Minamoto no Yoshitsune, aplastaron a los Heike en el
encuentro final de una guerra de cinco años que fue la culminación de décadas
en conflicto por el control del poder en el Japón del siglo XII. Al
presentir el final, la abuela del emperador Antoku tomó al niño de apenas siete
años en sus brazos y se arrojó al mar, los dos se ahogaron. Igual
suerte corrieron muchos de los valerosos guerreros Heike, incluyendo su líder
Tomomori. Según el Heike monogatari (la épica del clan Heike), el espíritu
de estos guerreros vive aún en las profundidades del mar de Japón.
La trágica historia de los Heike se recrea en las leyendas y
en varias representaciones del kabuki, el estilizado
teatro japonés. Una de las leyendas afirma que el espíritu de los
guerreros ahogados en Dan-no-ura subsiste en una especie de cangrejo local,
llamado precisamente heikegani (Heikea
japonica). En estos animales, el dorso del caparazón presenta
curiosas rugosidades que semejan una cara humana gesticulando a la manera de un
estoico guerrero japonés. Según la leyenda, los Heike se transformaron en estos
cangrejos al hundirse en las aguas de Dan-no-ura, tal como se puede ver en la
ilustración de la derecha, tomada de un grabado en madera de Utagawa Kuniyoshi,
que data del siglo XIX.
En 1952, en un artículo de la revista Life,
Julian Huxley se refirió a los cangrejos Heike como un ejemplo de animales que
en su morfología semejan algo diferente, en este caso una cara humana.
Huxley, uno de los biólogos de la primera mitad del siglo XX que con
mayor vigor defendieron la idea de que la selección natural es la principal
fuerza atrás del proceso de evolución, insiste en el artículo en que el
peculiar aspecto de los heikegani no puede deberse a la casualidad. Es,
afirma Huxley, “una adaptación específica que solo pudo haber sido producida
por selección natural actuando a lo largo de cientos de años.” Según
Huxley, los pescadores evitan comer aquellos cangrejos con mayor semejanza a
una cara humana, de manera que a lo largo de las generaciones estos animales
fueron favorecidos por la selección (en este caso artificial) y son hoy en día
más frecuentes que los cangrejos con menor parecido a una cara.
La hipótesis de Huxley fue retomada años más tarde por Carl
Sagan en el episodio Una
voz en la fuga cósmica de
su serie de televisión Cosmospara ilustrar, con
su inigualable elocuencia, el concepto de la selección artificial.
”¿Cómo se consigue que el rostro de un guerrero quede grabado en el
caparazón de un cangrejo?” se pregunta en forma retórica Sagan. ”La
respuesta parece ser que fueron los hombres quienes hicieron la cara.” La
explicación de Sagan es básicamente la misma que la de Huxley: En un pasado
remoto pudieron haber surgido algunos cangrejos con una ligera semejanza a una
cara humana. Los pescadores, al observar el parecido y por respeto a los
guerreros ancestrales, habrían regresado a estos cangrejos al mar, permitiendo
su supervivencia y reproducción. Después de cientos de años, los
cangrejos más comunes tenderían a ser los más parecidos a una cara. Un
bello ejemplo de selección artificial.
Sagan, C. 1980. Cosmos: A personal voyage.
Fuente de la imagen: http://hectorarita.files.wordpress.com/2010/11/heikegani-cangrejo.jpg
Biotecnología
Para la clase del miércoles 26 de octubre, tienen que imprimir y llevar a clases estas dos páginas. ¡Saludos!
Fuente: Biología: Anatomía y fisiología humanas. Genética. Evolución./Agustín Adúriz-Bravo...[et al]. 1a ed - Buenos Aires: Santillana, 2006.
Actividad integradora 1 (1er año_Juan Manuel de Rosas)
Chicas y Chicos: empezamos a transitar el camino que lleva a la integradora. Este recorrido tiene una serie de "postas" de preparación, en la que iremos resolviendo diferentes actividades. Con las actividades que irán resolviendo podrán comprender cuál es el sentido de la evaluación integradora, es decir, qué objetivo tiene: relacionar los distintos temas vistos en clases durante el año. Para realizar las actividades es importante que tengan la carpeta completa. A continuación les dejo la primera actividad. Tengan en cuenta que las resolveremos en clases:
a) En la última unidad aprendimos más sobre cómo se nutren los seres vivos, vimos las dos variantes principales: autótrofos y heterótrofos. Dentro de esas variantes, a su vez, hay una gran cantidad de alternativas de nutrición. Más allá de todas las variantes es posible encontrar una relación entre la nutrición y el Big Bang o Gran Explosión. ¿Cómo es esto? Sí, aunque parezca extraño se podría afirmar que "sin el Big Bang o Gran Explosión hubiera sido imposible la existencia de nutrientes". ¿Podrían explicar cuáles son las razones para argumentar y justificar la afirmación?
b) La nutrición autótrofa sustenta la vida de la Tierra, la existencia de pigmentos es la clave de este fenómeno. Hace unos años el estadounidense George Wald (1906-1997), ganador del premio Nobel de Medicina en 1967, afirmó que "en cualquier lugar del Universo donde haya seres vivos, algunos de ellos deben ser de colores". ¿Cómo explicarían esta afirmación?
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